Chusta nr 4 ;-) Virus tuch - a jakże ;-)

Zrobiłam czapkę kiedyś,
 ale nie wyszła jak wyjść miała.

Jednak zestawiając włóczkę zobaczyłam,

że mogłaby być piękna chusta w takich kolorach.

I oto robię:

kolor jeans i wielokolorowa...

Robi się szybko, bo to nie jest cieniutka włóczka; -)

To urobek jednego popołudnia....

Stolik mojego synka, który robi za tło

ma wymiary 55/55 cm

Trzymajcie kciuki, bym skończyła,

choć szanse są spore, bo zabieram ją do pociągu

który we wtorek zawiezie mnie na szkolenie do stolicy:

3 godziny w jedną stronę ;-)

Kapcie - najlepsze z wszystkich.

Od dawna szukam dobrego przepisu na kapcie.

Zrobiłam już 3 pary. 

Pierwsze - świetne, ale muszę zrobić z grubszej włóczki.

To samo drugie,

trzecie - niedokończone.

Czekałam na kolejny numer Czasopisma

Simple Stylish - numer 13.

bo zapowiadał schemat kapci.

Ktoś powie: droga gazeta...

Owszem, nie tania, 

ale projekty i omówione techniki

mają swoją cenę. 

Nie było numeru,

 z którego nie chciałabym zrobić choćby połowy

a z wielu zrobiłam już po dwa-trzy projekty.

Majówka z drutami w dłoni zaowocowała kapciami ;-)

I oto mam, ciepłe, sztywne, dokładnie takie, jak chciałam mieć.

Podobają Ci się? 

Mogę zrobić na zamówienie ;-)

Matematyczne kieszonki ;-)

Mam takich podopiecznych - małych i dużych,

którym liczenie nie do końca wychodzi.

Ćwiczymy dodawanie i orientowanie się

w nominałach.

Przygotowałam 6 kart z produktami i cenami:

Do kart przygotowałam kieszonki z naklejonymi rysunkami monet:

W zadaniu kładę przed dzieckiem/dorosłym jedną kartę z produktem

i  dwie kieszonki z pieniędzmi.

Zadaniem jest policzenie, która kieszonka pasuje do ceny na towarze.

Po wykonaniu obliczeń w pamięci 

wkładamy kartę do właściwej kieszonki:

Analogicznie dobieramy pozostałe kieszonki

do kart z produktami i ceną.

Końcowy efekt wygląda tak:

Innym wariantem tego ćwiczenia

 jest odliczanie konkretnej sumy 

przy pomocy prawdziwych pieniędzy.

Jeśli podoba Ci się mój pomysł

 na utrwalanie operowania pieniędzmi 

powiedz mi o tym w komentarzu ;-)

Kłopoty z czapką ;-)

Zafascynowała mnie czapka. 

Mała.

Postanowiłam zrobić Jędrusiowi.

Zrobiłam wg projektu Simple Stylish.

Rozmiar -6-7 lat.
( Jędruś jest sporym niemal czterolatkiem)

Nabrałam na druty 98 oczek.

Zrobiłam zgodnie z rozpiską ;-)

Efekt - czapka nie sięgała Jędrkowi do ucha.

Za krótka.

Sprułam górę, dołożyłam kilka rzędów.

Efekt?

Czapka dobra.... dla mnie,
a mam o 40 lat więcej niż rozmiarówka.

Prawie 100 oczek do zdecydowanie za dużo.

Pomijam, że była zbyt długa (ale to moja kombinacja),
mogłam ją wywinąć, ale była ogólnie za luźna, za wielka.

Sprułam.

Nic nie wyszło, ale chociaż odpoczęłam przy drutach ;-)

No i odkryłam, 

że ta cieniowana włóczka ślicznie wygląda
 w zestawieniu z włóczką w kolorze jeansu ;-)

Idealna na nowego Viruska ;-) czyli chustę ;-)

Wpis popełniony głównie po to, by pokazać,

że nie zawsze jest tak, że siadasz robisz i masz śliczne rzeczy ;-)

"Uparty jak osioł" - wymuszanie wyrazu kontekstem zdaniowym. część II

Moja pacjentka z afazją jest bardzo ciekawa nowego materiału.

Nieustannie tworzę nowe pomoce do pracy z nią.

Znamy się już dość długo, wystarczająco długo, by wiedzieć co lubi,

ale i z czym ma największe problemy.

Sposób prowadzanie zajęć 

z wykorzystaniem moich pomocy znajdziesz tu.

Dziś kolejne związki frazeologiczne.

Będziemy ćwiczyć wyrazy: 

beczka, burak, mrówka, mysz, osioł, paw, świnia, wilk.

Nazywamy sobie wyświetlane na tablecie pojedyncze ilustracje:

Generalnie - ciężko nam idzie, podpowiadam pierwszą głoskę, sylabę.

Kiedy poznamy materiał do pracy zaczynamy czytać podpisy pod

wyświetlonym na tablecie związkiem frazeologicznym.

Dodatkowo mam wydrukowane i zalaminowane ilustracje

 z I części ćwiczenia.

Zadaniem p. M. jest dokończenie zdania konkretnym wyrazem.

Jeśli nadal występuje trudność odsłaniam podpis z ilustracji na stole.

To jest mój pomysł na pracę z konkretnym pacjentem.

Oznacza to, że Twój pacjent

 może pracować na takim materiale inaczej,

ale może szukasz inspiracji?

Niestety tych pomocy nie wysyłam. 

Poszukującym służą głównie do inspiracji.

Ciepło mi na sercu ;-)

Przychodzą na moją skrzynkę wiadomości.

Wiadomości serdeczne, bardzo ciepłe - od zupełnie obcych ludzi.

Sprawiają, że mimo zmęczenia chce się siadać do komputera, 

żeby  dzielić się swoimi pomysłami, doświadczeniem;

żeby publikować nowe ...

"Jest mało osób w naszym gronie logopedów, 

którzy dzielą się swoimi materiałami i doświadczeniem za darmo, 

tym bardziej jeszcze raz dziękuję.

I z niecierpliwością oczekuję kolejnych
 i dla mnie inspirujących publikacji:)

"Pani Adrianno bardzo Pani dziękuję za odpowiedź.

Utwierdziła mnie Pani w przekonaniu, 
że dobrze robię i nie ma co zmieniać zdania. 

Bardzo było mi potrzebne takie spojrzenie 
z boku kogoś obcego (nie z rodziny).

Pozdrawiam i życzę miłego dnia  
a po południu będę dalej czerpać radość z zabaw z synem,

ze wspólnego czytania i liczenia, nawlekania koralików 
i 1000 innych fajnych rzeczy, które możemy robić razem."

Jestem zachwycona pracownią:-) 
Żałuję, że nie znałam tej strony wcześniej. 

 Widać, że ta praca to Pani pasja. Tak trzymać! 

Podziwiam i trzymam kciuki za kolejne inspiracje.

....i wiele wiele ciepłych słów w komentarzach.

Lada chwilka nowy wpis ;-) Zajrzyjcie ;-)

Party u Stefana - czyli ćwiczymy słuch fonemowy.

Poznajcie Stefana i jego przyjaciół:-)
Szymona, Roman, Cecyla, Cześka. 

Będą pomagali nam w ćwiczeniu słuchu fonemowego.

Wariant II (Wariant I na dole strony)

- wybieramy Stefana wg etykiety,

- wysłuchujemy głoskę [s] w jego imieniu (miejsce występowania)

- wybieramy z ilustracji warzyw i owoców takie, które mają w sobie głoskę [s]

(ale nie mają głoski [r], [sz], [cz], [c])

 

   

- wysłuchujemy kolejno układając pionki/żetony/patyczki/klocki 

która kolejna głoska to głoska [s]

 - tę poszukiwaną oznaczamy innym żetonem.

Sprawdzamy na etykiecie, czy dobrze wysłuchaliśmy miejsce głoski [s].

Analogicznie pracujemy nad Romanem

wyszukujemy go wg etykiety:

i wybieramy dla niego jedzenie (z głoską [r]) z pozostałych ilustracji:

 

 

I kiedy Roman ze Stefanem mają swoje jedzenie sprawdzamy, 

czy posiadają coś, czym mogą się poczęstować. 

Będzie to możliwe wtedy, 

gdy jakiś owoc/warzywo zawiera w swojej nazwie głoskę R i S

Do wspólnej degustacji wybieramy:

 

Do kolegów dołącza Cecyl:

(wybieramy go wg etykiety)

przynosi ze sobą 

z kim może ją zjeść?

Dokonujemy analizy słuchowej słowa 

i wysłuchujemy głoskę [c] i głoskę [r].

Tak więc przy cytrynie siadają Cecyl i Roman

Nadchodzi Szymon (identyfikujemy go wg etykiety)

Szymon ma dwa przysmaki:

 

Dokonujemy analizy słuchowej słów i do wspólnego posiłku Szymon zaprasza Romana.

(wysłuchaliśmy głoski [sz] i [r])

Ostatni królik to Czesiek

(identyfikujemy go wg etykiety)

Czesiek przynosi ze sobą:

 

Dokonujemy analizy słuchowej obu wyrazów.

Wysłuchujemy głoskę [cz] i głoskę [r].

Tak więc Czesiek zaprasza Romana.

Party u Stefana dobiega końca.

Wariant I lub podsumowanie Wariantu II:

Wyszukujemy wśród królików największego łakomczucha,

czyli królika, który zjada najwięcej smakołyków 

układając przy każdym króliku

- po kolei - przysmaki z określoną głoską 

Przeliczamy ilość smakołyków.

Największym łakomczuszkiem zostaje..... kto? 

Przypominamy dzieciom, że tak naprawdę króliki 

nie jedzą wszystkich smakołyków

użytych do ćwiczenia.

Najbardziej lubią takie przysmaki:

PS. Każda zabawa z królikami może dotyczyć czegoś innego.

W założeniach mojej autorskiej zabawy jest ćwiczenie słuchu fonemowego,

ale wariant I pokazuje również, 

że można ćwiczyć z królikiem wybraną głoskę (np. [s] lub [r])

PS. Króliki wykonane własnoręcznie na drutach 

wg projektu: Simple Stylish Makes.

Doczytałaś/doczytałeś ktoś do końca? 

Jeśli tak to czeka Cię nagroda.

Króliki robione na drutach są niedostępne, ale jeśli wiesz,

że wykorzystasz owoce plus warzywa plus etykiety królików

powiedz mi o tym w komentarzu i zaglądaj do poczty ;-)